Processo de enfermagem nas escolas de nível técnico e superior de Mato Grosso : estudo sobre concepções e práticas educativas docentes

Abstract

ABSTRACT: This research aimed at understanding the nursing process from the concepts and educational practice of the professor/nurse and/or coordinator of the nursing courses in nursing schools at technical and university levels in Mato Grosso, Brazil. The philosophy of the Gramscian practice was reference for this study. The technical schools reaserched were located in the site of the National Professional and Technological Education Information System and the higher level courses in the e-MEC site. Twenty-eight subjects were selected based on the criteria of being a nurse, acting in the teaching area and having experience in care giving. The thematic analysis guided the treatment of the materials that were collected through interviews, questionnaires and observation, resulting in three themes: 1- Memories of learning: (i) Wanda Horta in the nurses’ memories; (ii) Difficulties to learn the nursing process: criticism of the school and the professors; (iii) Marginalization of the writing of the nursing care: medical record denied; (iv) Priority in the preparation of biologicist technicians. 2- Conceptions and experiences. (i) SAE, MAE or process? (ii) Nursing process as an instrument of work; (iii) Omission and pain: care in the assistance practice. 3- Teaching practice: proximities and distances: (i) Nursing process in technical courses; (ii) Nursing process in university courses; (iii) Nursing process in the integration between services and teaching; (iv) Shared considerations. The data revealed that the nursing process, despite showing to the subjects the main instrument of nursing work, is not totally understood nor developed in technical and university courses. Most of the professors’ knowledge is fragmented, suggesting a distance between theory and practice in the educational and social context. The underlying ideology that separates those that are graduated to perform (technical work – nursing technician - homo faber) and those graduated to think about care (intellectual work - nurse - homo sapiens) came about, reproducing the old conflicts resulting from the social division of work. The study showed that the weaknesses in the concepts and educational practices of the nursing teacher lie in the domain of the educational work and in the organization of the course. One of the challenges to change the ―know how/do‖ in a hegemonic practice in schools points to the need to change the orientation of teaching in the sense of historical and political reflections on health and nursing practices. By doing this, the nursing process can become consolidated as an important instrument of collective work, able to aggregate strength to the practice of nursing care in the social context.

RESUMEN: Esta investigación tuvo como objetivo comprender el proceso de enfermería basado en concepciones de la enseñanza y la práctica educativa enfermera y, ou coordinador del curso de enfermería en las escuelas de nível técnico y de nível superior de enfermería Mato Grosso, Brasil. La filosofía de la praxis gramsciana sirvió como referencia para el estudio. Las escuelas técnicas se encuentran en el site Sistema de Información Nacional de Educación Profesional y Técnica y el nivel superior, en el site e-MEC. Veintiocho sujetos fueron seleccionados en base a los criterios de ser enfermera, trabajo en la enseñanza y tener experiencia en la assistência. Análisis temático guiado el tratamiento de los materiales, recogidos a través de entrevistas, cuestionarios y la observación, lo que resulta en tres temas: 1- Memorias de aprendizaje: (i) Wanda Horta en la memoria de las enfermeras; (ii) Las dificultades para aprender el proceso de enfermería: la crítica de la escuela y el maestro; (iii) La marginación de la escritura de los cuidados de enfermería: los registros médicos negados; (iv) Primacía de la técnica en la formación biológica. 2 Concepciones y experiencias. (I) SAE, MAE o proceso? (ii) Proceso de enfermería como herramienta de trabajo; (iii) El fracaso y el dolor: el cuidado en la práctica asistencial. 3 Enseñando la práctica educativa: cercanías y las distancias: (i) Proceso de enfermería en el curso de nivel técnico; (ii) Proceso de Enfermería en el curso de nivel superior; (iii) Proceso de Enfermería en la (des) integración docenteasistencial; (iv) Compartida ponderaciones. Los datos revelaron que el proceso de enfermería, mientas la representaciónes de los sujetos en el principal instrumento de trabajo de enfermería, no se comprende e non se desarrolla en su totalidad en los cursos de nivel técnico y superior. El conocimiento de la mayoría de los maestros están fragmentados, lo que sugiere la brecha entre la teoría y la práctica en el contexto educativo y social. La ideología subyacente que separa a los que están capacitados para realizar (trabajo técnico - técnico de enfermería - homo faber) y entrenados para pensar en el cuidado (trabajo intelectual - enfermera - homo sapiens) apareció, reproduciendo los viejos conflictos que surgen de la división social del trabajo . Se concluye que las deficiencias en las concepciones de la enseñanza y la enfermera de práctica educativa y el coordinador se encuentran en el ámbito de el labor educativo y en la organización del curso. Los desafios para transformar el "saber / hacer" en una praxis hegemónica en las escuelas apuntan a la necesidad de reorientar la educación hacia la reflexión histórica y política en las prácticas de salud y enfermería. En ellas, el proceso de enfermería puede ir se consolidando como un instrumento importante de trabajo colectivo capaz de añadir fuerza a los cuidados de enfermería en el contexto social.