Intercruzando saberes na Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Abstract

ABSTRACT: This study has as its theme literacy in Youth and Adult Education (EJA) and is linked to the Research Group Literacy and School Literacy (ALFALE), of the Graduate Program of the Institute of Human and Social Sciences of the Federal University from Mato Grosso, the research line “Languages, culture and construction of knowledge: historical and contemporary perspectives". Therefore, it comes from the constant inquiries about the challenges in the learning processes, mainly regarding literacy in EJA, a modality that has its own characteristics and challenges, involving both illiterate students and those with low education level. In this sense, the following question is pertinent: does the subject's life history interfere in the appropriation of reading and writing? And: Being able to read and writing autonomously, changes and gives new meaning to the person? It can seem very subjective to answer these questions, especially in the case of research that aims to discuss themes related to language, but the human being is constituted by language and, therefore, these questions are added to this perspective. Thus, the present research, carried out with a class of EJA belonging to the Municipal Education Network of Rondonópolis / MT, has the general objective to identify the processes of appropriation of reading and writing by EJA students, considering life narratives as elements that give a new meaning to this appropriation and intend, with the specific objectives, to understand which are the elements that impacted a late literacy; identify possible relationships between the facts of life and the construction of linguistic knowledge; and, finally, punctuate elements in the language learning process that contribute to the permanence of these students in the EJA. It is important to reflect on the literacy of these adults from a sociocultural perspective, without neglecting personal aspects, as they can interfere in the process of appropriation of the Alphabetical Writing System (SEA), being decisive in the permanence or dropping out of school. Thus, to support this discussion, we rely on Freire (2016; 2018a; 2018b) and Arroyo (1991; 2011; 2017) to discuss EJA and Soares (2017a; 2017b; 2018) to talk about literacy. Inserted in the qualitative approach, it is a participatory research. For data collection, a semi-structured interview with 4 students was used, which were recorded with a smartphone, individual notebooks containing the activities of the first and second semesters of 2019 and the researcher's notebook. For data analysis, we considered the variables age and life histories reported by the participants during the interviews. The results of this research, based on the items previously described and added to the observations, theoretical studies, activities developed by the students, listening to the reports of this group's life and the interpretation of the facts, by the researcher, constituted this dissertation which, in addition to providing an attentive look at EJA, makes it possible to expand the reflections and political and pedagogical dialogues for this educational segment still so neglected by public educational policies.

RESUMEN: Este estudio tiene como tema la alfabetización en Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) y está vinculado al Grupo de Investigación de Alfabetización y Alfabetización Escolar (ALFALE), del Programa de Posgrado del Instituto de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Federal de Mato Grosso, la línea de investigación "Idiomas, cultura y construcción del conocimiento: perspectivas históricas y contemporáneas". Por lo tanto, parte de las constantes indagaciones sobre los desafíos en los procesos de aprendizaje, principalmente con respecto a la alfabetización en EJA, una modalidad que tiene sus propias características. especificidades y desafíos, que involucran tanto a estudiantes analfabetos como a aquellos con bajo nivel educativo. En este sentido, la siguiente pregunta es pertinente: ¿interfiere la historia de la vida del sujeto en la apropiación de la lectura y la escritura? Y también: ¿ser capaz de leer y escribir de forma autónoma cambia y refresca a la persona? Puede parecer muy subjetivo responder estas preguntas En particular, en el caso de la investigación que tiene como objetivo discutir temas relacionados con el lenguaje, el ser humano está constituido por el lenguaje y, por lo tanto, estas preguntas se agregan a esta perspectiva. Así, la presente investigación, realizada con una clase de EJA perteneciente a la Red Municipal de Educación de Rondonópolis / MT, tiene el objetivo general de identificar los procesos de apropiación de lectura y escritura por parte de los alumnos de EJA, considerando las narrativas de vida como elementos que resignifican esta apropiación e intenta, con los objetivos específicos, comprender cuáles son los elementos que impactaron una alfabetización tardía; identificar posibles relaciones entre los hechos de la vida y la construcción del conocimiento lingüístico; y, finalmente, puntuar elementos en el proceso de aprendizaje de idiomas que contribuyen a la permanencia de estos estudiantes en la EJA. . Es importante reflexionar sobre la alfabetización y la alfabetización de estos adultos desde una perspectiva sociocultural, sin descuidar los aspectos personales, ya que pueden interferir en el proceso de apropiación del Sistema de Escritura Alfabética (SEA), siendo decisivos en la permanencia o el abandono escolar. Por lo tanto, para apoyar esta discusión, confiamos en Freire (2016; 2018a; 2018b) y Arroyo (1991; 2011; 2017) para discutir sobre EJA y Soares (2017a; 2017b; 2018) para hablar sobre alfabetización. Insertado en el enfoque cualitativo, es una investigación participativa. Para la recopilación de datos, se utilizó una entrevista semiestructurada con 4 estudiantes, que se grabó con la ayuda de un teléfono inteligente, cuadernos individuales que contienen las actividades del primer y segundo semestre de 2019 y el cuaderno de campo del investigador. Para el análisis de datos, tomamos en cuenta las variables edad e historias de vida informadas por los participantes durante las entrevistas. Los resultados de esta investigación, basados en los ítems previamente descritos y agregados por las observaciones, estudios teóricos, actividades desarrolladas por los estudiantes, escuchando los informes de vida de este grupo y la interpretación de los hechos, por parte del investigador, constituyeron esta disertación. lo que, además de brindar una mirada atenta a EJA, permite ampliar las reflexiones y los diálogos políticos y pedagógicos para este segmento educativo aún tan descuidado por las políticas educativas públicas.