A interação em contexto de aprendizagem inclusiva na Escola Estadual Dom Bosco : uma proposta de material didático-pedagógico bilíngue (libras/espanhol)

Abstract

RESUMEN: Esta investigación se insiere en el área de Estudios Lingüísticos del Programa de Pos-graduación en Estudios de Lenguaje de la Universidad Federal de Mato Grosso, abordando la relación de enseñanza-aprendizaje en contexto bilingüe en la Escuela Estadual Dom Bosco, en Lucas do Rio Verde, Mato Grosso. Se buscó aplicar un material didáctico-pedagógico bilingüe (Libras/Español) como estrategia de interacción en clases inclusivas de Lengua Española con alumnos sordos de la Enseñanza Media. El objetivo general de la investigación fue describir el contexto de la práctica docente de enseñanza-aprendizaje de Lengua Española, considerando la presencia de alumnos sordos en una clase de una escuela pública del interior de Mato Grosso y desarrollar una propuesta didáctico-metodológica, a través del test de un material didáctico de apoyo al proceso pedagógico, con base en la teoría de géneros de sesgo bakhtiniano. Los objetivos específicos puestos fueron: 1) Percibir como se había desarrollado el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos sordos en la escuela Dom Bosco en Lucas do Rio Verde-MT; 2) Desarrollar un material didáctico-pedagógico a ser usado en clases de Lengua Española con alumnos sordos; 3) Aplicar el material producido en las clases con alumnos sordos; 4) Analizar el proceso de interacción, enseñanza/aprendizaje y relaciones dialógicas tras el uso del material didáctico-metodológico. Este estudio se fundamentó en el andamiaje teórico de Bakhtin/Volochínov (1926; 1928; 1929; 1934-1935/1975; 1952- 53/1979), en relación a la lengua/lenguaje y en la teoría socioenteracionista de Vygotsky (1930, 1934), en relación al aprendizaje, además de los trabajos de Domínguez/Alonso (2004) sobre las prácticas en Espanha con alumnos sordos. Para el embasamiento sobre juegos, se utilizó Kishimoto (2010) y, sobre los géneros textuales en la escuela, las pesquisas de Dolz & Schneuwly (2004). En términos metodológicos, la investigación estuve basada en un abordaje cualitativa ancorada en los estudios bakhtinianos y en la teoría socioenteracionista de Vygotsky, principalmente en el que concierne a los procesos de interacción de acuerdo con estudios realizados sobre la Zona de Desenvolvimiento Proximal. Fue aplicado un cuestionario a los profesores, cuyas respuestas fueron analizadas y se elaboró una propuesta de material didáctico-pedagógico bilingüe (Libras/Español), abordando tres géneros textuales y, a partir de allí, se realizó una intervención en la clase. Con la observación de los resultados de esta aplicación, se percibió que las clases de Lengua Española se tornaron más dinámicas, interactivas y significativas, tanto para las alumnas sordas, como para sus colegas oyentes y profesores, y que, para todos los involucrados, la interacción fue el punto culminante de las clases y de la investigación realizada en la Escuela Estadual Dom Bosco. Así, el proceso de intercambios dialógicos incentivado a partir de la utilización del material didáctico proporcionó un intercambio de aprendizaje entre los sujetos envueltos sobre las lenguas presentes en la situación escolar.

ABSTRACT: This research is part of the Language Studies Program of the Postgraduate Program in Language Studies of the Federal University of Mato Grosso, addressing the teaching-learning relationship in a bilingual interaction at Dom Bosco State School in Lucas do Rio Verde city, Mato Grosso State, Brazil. We sought to apply a bilingual pedagogical-pedagogical material (Libras / Spanish) as strategy for interaction in inclusive Spanish language classes with deaf secondary school students. The general objective was to describe the context of the teaching-learning teaching practice of the Spanish Language, considering the presence of deaf students in a classroom of a public school in the interior of Mato Grosso and to develop a didacticmethodological proposal through Testing of didactic material in support of the pedagogical process, based on Bakhtinian theory. Specific objectives were: 1) Understanding how the teaching/learning process of the deaf students in the Dom Bosco school was developed in Lucas do Rio Verde-MT; 2) Developing a didacticpedagogical material to be used in Spanish Language classes with deaf students; 3) Applying the material produced in classrooms with deaf students; 4) Analyzing the whole process of interaction, teaching/learning and dialogic relations after the use of didactic-methodological material. This study was based on Vygotsky theory (1930, 1934), the theoretical framework of Bakhtin/Volochínov (1926, 1928, 1929-1935 / 1975, 1952-53 / 1979), in relation to language and socio-interaction, besides the works of Domínguez and Alonso (2004) on the work in Spain with deaf students. For the basing on games, we used Kishimoto (2010) and, on the textual genres in the school, the researches of Dolz and Schneuwly (2004). In methodological terms, we based the research on a qualitative approach anchored in the Bakhtin studies and in the socio-interactionist theory of Vygotsky, especially with regard to the interaction processes according to studies carried out with the Zone of Proximal Development. A questionnaire was applied to teachers, whose answers were analyzed and a proposal of bilingual didactic-pedagogical material (Libras / Spanish) was elaborated, addressing three textual genres and an intervention was carried out in the classroom. With the observation of the results of this application, it was noticed that the Spanish Language classes became more dynamic, interactive and meaningful for the deaf students and their fellow listeners and teachers and that, for all those involved, the interaction Was the culmination of the classes and the research carried out at Dom Bosco State School. Process of dialogic exchanges encouraged by the use of didactic material provided an exchange of learning among the subjects involved about the languages at school situation.