Análise crítico discursiva de políticas de tradução e interpretação : a atuação dos tradutores intérpretes de Libras e português no ensino superior

Abstract

ABSTRACT: Historically, it is understood that the recognition of Libras as a means of communication and expression for the deaf community, approved by Law 10,436/2002, enabled the work of the Sign Language and Portuguese Interpreter Translator – SLPIT – to gain national notoriety. However, it was in 2006, following the offering of the Libras Literature course via distance learning by UFSC, that there was a need to include SLPIT in higher education, in a more fruitful way. In recent years, discussions about linguistic rights surrounding linguistic minorities have grown exponentially, especially with regard to groups such as the deaf community. This movement provided fertile ground for more effective dialogues about translation and interpretation policies to begin to be discussed in the political-academic environment. Considering this, the general objective of this research is to analyze the linguistic-discursive representations of SLPIT and social actors from the deaf community who work in higher education, focused on translation and interpretation policies, professional identity constitution, training and insertion in higher education. and selfemancipation. Furthermore, the following are specific objectives: a) analyze the elements present in the translation and interpretation policy aimed mainly at the political-cultural and socioeconomic developments that constitute and construct the identities of the SLPIT; b) present the state of the art of research relating SLPIT and its performance in Higher Education; and c) verify how the discursive representations of the SLPIT and the social actors participating in the research are in line with translation and interpretation policies and, also, whether the statements contribute to the emancipation of the SLPIT. In order to achieve these objectives, I used linguistic studies: philosophical thought of Critical Realism, by Bhaskar (1978); the theoretical-methodological approach of Critical Discourse Analysis, Fairclough (1989, 2001, 2003) and Van Leeuwen (1997); and Systemic-Functional Linguistics, by Halliday (1994). Furthermore, I discussed the process of identity constitution presented by Hall (1997, 2005); Giddens (2002); Bauman (2005); Matos (2020); Mendonça, (2021) and; Carmozuni (2022), and on the professional identity of SLPIT based on Santos (2006); Santos Filho (2018); Lacerda (2010); and Perlin (2006a). Finally, I discussed translation and interpretation policies based on Santos and Francisco (2018); Santos and Veras (2020) Guedes (2021); and Nogueira and Oliveira (2022). The research results, the lack of specific training for SLPIT who work in higher education, combined with the interdiscourses present in power relations that endorse the ideology of inferiority of the SLPIT professional, highlight the structural interest of a commodified deaf education, as well as a less emancipatory and increasingly uncritical identity construction of the SLPIT professional. However, a large part of the representations of social actors demonstrate that SLPIT recognize themselves as professionals who were inserted to work in higher education requiring level D – secondary education, and that their remuneration is not compatible with the functions they perform. Likewise, the lack of professional training is questioned by research participants. The recognition of this professional fragility can be considered as a social fissure that allows changes in mechanisms and that promote social emancipation.

RESUMEN: Históricamente, se entiende que el reconocimiento de Libras como medio de comunicación y expresión para la comunidad sorda, aprobado por la Ley 10.436/2002, permitió que la labor de la Traductora Intérprete de Lengua de Signos y Portugués – TILSP – ganara notoriedad nacional. Sin embargo, fue en 2006, tras la oferta del curso de Literatura Libras a distancia por parte de la UFSC, que surgió la necesidad de incluir el TILSP en la educación superior, de manera más fructífera. En los últimos años, las discusiones sobre los derechos lingüísticos en torno a las minorías lingüísticas han crecido exponencialmente, especialmente en lo que respecta a grupos como la comunidad de sordos. Este movimiento proporcionó un terreno fértil para que diálogos más efectivos sobre políticas de traducción e interpretación comenzaran a discutirse en el entorno político-académico. Considerando esto, el objetivo general de esta investigación es analizar las representaciones lingüístico-discursivas de los TILSP y de los actores sociales de la comunidad sorda que trabajan en la educación superior, enfocados en las políticas de traducción e interpretación, constitución de la identidad profesional, formación e inserción en la educación superior. y la autoemancipación. Además, son objetivos específicos los siguientes: a) analizar los elementos presentes en la política de traducción e interpretación dirigida principalmente a los desarrollos político-culturales y socioeconómicos que constituyen y construyen las identidades del TILSP; b) presentar el estado del arte de la investigación relacionada con TILSP y su desempeño en la Educación Superior; y c) verificar cómo las representaciones discursivas de los TILSP y de los actores sociales que participan en la investigación están en línea con las políticas de traducción e interpretación y, también, si los enunciados contribuyen a la emancipación de los TILSP. Para lograr estos objetivos, utilicé estudios lingüísticos: pensamiento filosófico del Realismo Crítico, de Bhaskar (1978); el enfoque teórico-metodológico del Análisis Crítico del Discurso, Fairclough (1989, 2001, 2003) y Van Leeuwen (1997); y Lingüística Sistémico-Funcional, de Halliday (1994). Además, discutí el proceso de constitución de identidad presentado por Hall (1997, 2005); Giddens (2002); Bauman (2005); Matos (2020); Mendonça, (2021) y; Carmozuni (2022), y sobre la identidad profesional del TILSP con sede en Santos (2006); Santos Hijo (2018); Lacerda (2010); y Perlin (2006a). Por fim, discorri sobre políticas de tradução e interpretação com base em Santos e Francisco (2018); Santos e Veras (2020) Guedes (2021); e Nogueira e Oliveira (2022). Los resultados de la investigación, la falta de formación específica para los TILSP que actúan en la educación superior, combinados con los interdiscursos presentes en las relaciones de poder que refrendan la ideología de inferioridad del profesional TILSP, resaltan el interés estructural de una educación para sordos mercantilizada, así como una construcción de identidad menos emancipadora y cada vez más acrítica del profesional TILSP. Sin embargo, gran parte de las representaciones de los actores sociales demuestran que los TILSP se reconocen como profesionales que fueron insertados para trabajar en la educación superior que requiere nivel D – educación secundaria, y que su remuneración no es compatible con las funciones que desempeñan. Asimismo, la falta de formación profesional es cuestionada por los participantes de la investigación. El reconocimiento de esta fragilidad profesional puede considerarse como una fisura social que permite cambios de mecanismos y que promueven la emancipación social.