Internacionalização do ensino superior e os formadores de professores de química

Abstract

The internationalization process of higher education has been a relevant subject to the leading institutions of Brazil and of the world and stands out as a strategy with potential in the international and intercultural formation of teachers, in order to prepare them for the challenges of the 21st century. In this sense, the objective of this research was to investigate the configuration of the internationalization of higher education in the formation of the professionals that train professors of the Distance Learning Chemistry major of IFMT, campus Cuiabá - Bela Vista. For such, research was done using the national and international databases on the subject, and a a lack of scientific production was observed, seeing as there are no records on the subject of the training of professor-trainers of the Chemistry major. The research was based on a qualitative methodological approach, with case study elements. The production of data was done through multiple sources, such as documentary analysis, Lattes Curriculum analysis and semistructred interviews with managers and professor-trainers of the Chemistry major. For the data analysis we relied on their triangulation and on Discursive Textual Analysis (ATD). The theoretical foundation of this thesis favored a critical and decolonized approach. The results obtained through the triangulation of data showed that the internationalization of IFMT, although recent, is on the path to hegemony, predominant in Brazil and in the world. However, it was possible to identify vestiges of solidarity in the documents, interviews and in some performed actions. As for the Course Pedagogical Project of the (CPP) of the Chemistry major, we found that it is not internationalized. The data analyzed through ATD originated three metatexts, titled Internationalization of Higher Education in the Chemistry major: a mosaic of possibilities; Challenges and opportunities of internationalization in online education: alook at the Distance Learning Chemistry Major of IFMT and Perspectives and challenges of the internationalization of the formation of professor-trainers of the Chemistry Major: from research to extension transforming education, which provided a vast discussion on the studied phenomenon, that allowed us to unveil the marks of colonialism and of the dominant global imaginary present in the process. The first metatext presents the reasons and possibilities of the internationalization of the Chemistry Major. In it, the beauty of internationalization can be seen in the freirean sense. On the other hand, the second metatext shows that, in the distance learning environment, this process tends to be more favorable, as it reduces barriers, such as the lack of financial resources, in addition to including a higher quantity of students and teachers, thus democratizing the internationalization. Finally, the third metatext states that the perception of the trainers of professor-trainers on internationalization is limited and that the international and intercultural dimension does not permeate their formation yet. Regarding academic activities, the analysis pointed to traces of the international dimention in the research. Faced with this, we found that the internationalization of higher education in the decolonized and critical perspective is a strategy with the potential to transform and can contribute to the training of professor-trainers of the Chemistry major, however, it is on the margin of the formation of these professionals. Thus, it is urgent that Higher Education Institutions bring these professionals to the center of the internationalization process, eliminate obstacles, provide a broad training and incentivize their engagement, seeing as in the decolonized perspective, the benefits of internationalization are essential for a intercultural, compassionate, holistic, ethical, critical, inclusive and democratic formation, needed to live well and function in society in the local and global contexts.

RESUMEN El proceso de internacionalización de la educación superior ha sido una agenda relevante de las principales instituciones de Brasil y del mundo y se destaca como una estrategia con potencial en la formación internacional e intercultural de los profesores, con el fin de prepararlos para los desafíos del siglo XXI. En este sentido, la presente investigación tiene como objetivo comprender cómo se configura la internacionalización de la educación superior en la formación de formadores de profesores del curso de Licenciatura en Química de la EaD del IFMT, câmpus Cuiabá-Bela Vista. Para ello, realizamos una encuesta en bases de datos nacionales e internacionales sobre el tema, y observamos un vacío en las producciones científicas, ya que en la formación de formadores de profesores de Química no encontramos registros. La investigación está anclada en un enfoque metodológico cualitativo, con elementos de estudio de casos. La producción de datos ocurrió a través de múltiples fuentes, como el análisis de documentos, el análisis del currículo de Lattes y las entrevistas semiestructuradas con los gestores y formadores de profesores de la Licenciatura en Química. Para el análisis de los datos se utilizó la triangulación de datos y el Análisis Textual Discurso (ATD). Los supuestos teóricos que sustentan esta tesis valoran un enfoque crítico y decolonial. Los resultados a través de la triangulación de datos mostraron que la internacionalización del IFMT, aunque es reciente camina hacia el sentido hegemónico, predominante en Brasil y en el mundo. Sin embargo, fue posible notar rastros del sentido de la solidaridad en documentos, entrevistas y algunas acciones realizadas. En cuanto al PPC de la licenciatura de Química, comprobamos que no está internacionalizado. Los datos analizados por ATD dieron origen a tres metatextos titulados 'Internacionalización de la educación superior en la licenciatura en Química: un mosaico de posibilidades'; 'Retos y oportunidades de la internacionalización en la educación en línea: una mirada a la licenciatura en Química del IFMT' y 'Perspectivas y retos de la internacionalización en la formación de formadores de profesores de la licenciatura en Química: de la investigación a la extensión transformando la educación'. Éstas proporcionaron un amplio debate sobre el fenómeno estudiado, que permitió desvelar las marcas de la colonialidad y el imaginario global dominante presentes en el proceso. La primera presenta las razones y posibilidades de internacionalización de la carrera de química, en la que se percibe la belleza de la internacionalización en el sentido freireano. El segundo metatexto muestra que, en el entorno de la EaD, este proceso tiende a ser más favorable, ya que reduce barreras como la falta de recursos financieros, además de incluir un mayor número de estudiantes y profesores democratizando la internacionalización. El tercer metatexto denota que la percepción de los formadores de profesores sobre la internacionalización es limitada y que la dimensión internacional e intercultural todavía no impregna la formación de la mayoría de ellos. En lo que respecta a las actividades académicas, el análisis señala las huellas de la dimensión internacional en la investigación. Por lo tanto, podemos ver que la internacionalización de la educación superior no está presente en la formación de los formadores de profesores de la licenciatura en Química. En este sentido, es urgente que las instituciones de enseñanza superior sitúen a los profesores en el centro del proceso de internacionalización, eliminen los obstáculos, ofrezcan una formación completa y fomenten su compromiso. Los beneficios de la internacionalización desde una perspectiva decolonial son esenciales para una educación intercultural, solidaria, holística, ética, crítica, inclusiva y democrática, necesaria para vivir y actuar en la sociedad desde el nivel local/regional hasta el global.