Autoformação : esperanças e potencialidades na formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática

Abstract

ABSTRACT: We argue in and on this paper, titled “SELF-FORMATION: HOPES AND POTENTIALS IN INITIAL AND CONTINUED FORMATION OF TEACHERS THAT TEACH MATHEMATICS”, the thesis expresses: “Educational formation is learning, a complex process of self-formation, in what we demonstrate some levels of reality, based on a narrative of the autobiographical journeys”. We present an argument in three points: a) self-formation is learning: a complex process; b) self-formation is characterized by different levels of reality, demonstrated by changes in attitudes of teachers; and c) the autobiographical episodes activated, beyond to describe them, to promote the journey of self-formation. The metaphorical support used to exemplify the theory is the movie Matrix, from which we use the journey of the protagonist Neo as a representation of teachers in a formative process, in a dialogue with three teachers who works in schools in areas of rivers near from Belém, Pará; members of Mathematical Literacy in Rivers of Amazonia Project, collaborators of this research, considering the environment in which they were inserted, they demonstrate in actions and reflections told and written by them, we consider they are differentiated professionals. The narratives of these teachers are bases for this paper, and interacted with my own reflections, examined critically based, mainly, on the vision of Edgar Morin and Maria da Conceição Xavier de Almeida. The complex thought is a generator for the concept of self-formation, discussed on this paper according to the theories of Pascal Galvani and Gaston Pineau. Fredy Gonzalez and Dario Fiorentini in a chapter on teachers formation programs that teach mathematics, from their works in Venezuela and Brazil, respectively that promotes self-formation.

RESUMEN: Argumento en este y con este texto, titulado :“AUTOFORMACIÓN: UN ENFOQUE DE ESPERANZA Y POTENCIAL EN LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DE LOS DOCENTES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICA”, la tesis que se expresa en su enunciado: “La formación del profesorado es el aprendizaje de un complejo proceso de autoformación, que consiste en saltos entre niveles de realidad y habilitadas por las vías narrativas autobiográficas”. Les presento el argumento en tres pilares, a saber: a) Autoformación es el aprendizaje: un proceso complejo; b) Autoformación se caracteriza por saltos entre niveles de realidad, como lo demuestran los cambios en las actitudes de los individuos; y c) Los episodios autobiográficos activados describen y promueven la ruta autoformativa. La metáfora utilizada para apoyar la tesis es la película Matrix, que utilizan la ruta como del protagonista Neo representante de los profesores en proceso de formación, en un diálogo con tres profesores de escuelas costeras en Belén, miembros del Proyecto de Alfabetización Matemáticas en la orilla del río Amazonas - AMAR, colaboradores de la investigación y que desde ya, a pesar de las limitaciones del medio en el que se inserta, demuestran en acciones y reflexiones narradas y escritas, que son distinguidos profesionales. Los relatos de los profesores son constituyentes del texto, en la interacción con mis propias reflexiones, enmarcadas por la visión compleja de Edgar Morin y Maria da Conceição Xavier de Almeida, en su mayoría. El pensamiento complejo es generador del concepto de autoformación, traído a la discusión por Pascal Galvani y Gaston Pineau. Fredy González y Darío Fiorentini también constituyen un capítulo cuando presento los programas de formación de profesores que enseñan matemáticas a partir de su trabajo en Venezuela y Brasil, respectivamente, y que a la luz de la tesis, promover la autoformación.