A educação patrimonial ambiental na prática do ensino crítico transformador

Abstract

ABSTRACT: To compare the Environmental Heritage Education – EHE – to Freire‘s pedagogy, more specifically by analyzing the practices of sciences teachers on environmental education and education, we can establish an line of thought that Environmental Heritage Education means awareness, reflection and care of realities that tend to a transformation. From the experiences with the teachers of countryside intended to unveil important aspects about the exercise of practice in teachers training of countryside, through a critical teaching and learning about environmental issues. Thus, this paper defends that: Environmental Heritage Education (EHE) anchored in Freire’s pedagogy promotes educational learning critical manufacturing in Countryside Schools. This proposition is guide by the following problem: in what terms the EHE, anchored in Freire’s pedagogy, can mobilise teachers of countryside to the development of educational practices environmentally criticisms? The general objective in the construction of the thesis was to investigate the theoretical-practical contribution of EHE connected to Freire‘s pedagogy to construct critical education learnings to formation and practice of teachers in countryside. The survey took a phenomenological character that adjusts to the philosophy of existence and experience. The methodology adopted consisted of different steps designated by dialogical moments: 1. Dialogs with teachers of countryside; 2. Teachers of countryside searching; 3. Socialization; 4. Investigative practices of teachers in schools in countryside. The factor that provided develop practices of teachers was the use of alternation that occurs with time in the school and time within the Community, provided for in the countryside education. Data were collect through interviews, classroom instruction with discussions and dialogs substantiated in the EHE and in the Freire‘s pedagogy, preparation and implementation of pedagogical projects, narratives and discourses recorded on video and audio, and reports of experiences of the teachers. To analyze the data obtained these were systematized in accordance with elements of discourse analysis. The results show that the practices of teachers by following the principles of EHE sustained by Freire‘s pedagogy, promoted for strengthening environmental citizenship. Proof of this was the expressive involvement of students and teachers in community issues pertinent for the study of the local environment, which he expressed in speeches and criticisms postures of the subjects transforming their own experiences in differentiated learning in educational context. The EHE in the context of Freire‘s pedagogy, through the dialog, problematization of the theoretical study, exercise of the debate, changes in concepts of teachers practices, mobilized knowledge of the teachers of countryside that, articulated to the academic knowledge provided pedagogical practices in favor of the change of thought in relation to quality of life. The search for a healthy and balanced relationship of the human being with the social and environmental context and cultural heritage, and the perception of the responsibility of oneself and the other with the environment in several educational dimensions, also supported this process. Thus, the EHE in the practice of teachers of countryside shows how pedagogical option is important in the education of people to understand the complex social and natural environmental relationship. This dialog to become aware of environmental complexity, using up educational tools in professional practice in order to provide peer initiatives based on critical and transformative action.

RESUMEN: Al foco de la Educación sobre el Patrimonio Ambiental - EPA - de la pedagogía de Freire, analizando específicamente las prácticas del educadores del campo de las ciencias en la educación y la educación ambiental, se puede establecer una línea de pensamiento que la Educación Ambiental de la Herencia significa conciencia, la reflexión y la devoción realidades, que tienden a la transformación. A partir de experiencias con los professores del campo, la intención de revelar aspectos importantes del ejercicio de la práctica en el campo de la formación docente, por medio de una enseñanza crítica y aprender acerca de los problemas ambientales. De este modo, se argumenta que: La Educación Ambiental Herencia (EPA), anclado en la pedagogía de Freire, el aprendizaje educativo promueve transformador crítico en las escuelas rurales. Esta proposición es guiado por el siguiente problema: ¿En qué términos la EPA, anclado en la pedagogía de Freire, los maestros puede movilizar el campo del desarrollo de las prácticas educativas ecológicamente críticas? El objetivo general en la construcción de la tesis ha sido investigar la teoría y la práctica de la contribución de la EPA articulado a la pedagogía de Freire para construir el aprendizaje educativo crítico en la formación de profesores y de campo práctica. La investigación se llevó carácter fenomenológico que se ajusta a la filosofía de la existencia y la experiencia. La metodología utilizada en la investigación consistió en diferentes etapas llamadas momentos dialógicos: 1. Las entrevistas con los profesores del campo; 2. Los maestros de campo que investigan; 3. La socialización; 4. Las prácticas de investigación de los profesores en las escuelas rurales. El factor que dio el desarrollo de las prácticas de los maestros fue el uso de la alternancia, que se produce en el tiempo en el gimnasio y la hora en la comunidad establecida en el campo de la educación. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas, en persona clases con debates y diálogos basados en EPA y Freire de la pedagogía, la elaboración y ejecución de proyectos educativos, cuentos y discursos grabados en películas y audios, informes de las experiencias de los profesores. Para analizar los datos, éstos fueron sistematizadas de acuerdo a los elementos de análisis del discurso. Los resultados muestran que las prácticas de los docentes, siguiendo los principios de la EPA sostenida por la pedagogía de Freire, promueven el fortalecimiento de la ciudadanía ambiental. Prueba de ello fue la participación significativa de la comunidad de estudiantes y profesores en temas relevantes para el estudio del medio ambiente local, que se manifestó en los discursos y en las posiciones críticas de los sujetos, la transformación de sus experiencias en el aprendizaje diferenciado en el contexto educativo. La EPA, en el contexto de la pedagogía de Freire, a través del diálogo, el cuestionamiento, la profundización teórica del ejercicio de debate, los cambios en los conceptos de la formación del profesorado, movilizó conocimiento de los profesores en el campo, vinculada al conocimiento académico, siempre y práctica enseñanza para el cambio de pensamiento en cuanto a la calidad de vida, la búsqueda de una relación sana y equilibrada entre los seres humanos y el contexto ambiental y cultural, y la percepción de la responsabilidad de uno mismo y el otro con el medio ambiente en varias dimensiones educativas. Por lo tanto, la EPA en el campo de la formación del profesorado se muestra todavia una opción educativa importante en la educación de la gente a entender la compleja relación del medio ambiente, natural y cultural. En este dialogo, a tomar conciencia de la complejidad del entorno, se utilizan prácticas en la práctica profesional con el fin de proporcionar iniciativas de pares basado en la acción transformadora crítico.